The individual differences in Self-Efficacy and Academic Achievement Between Higher and Lower Hope. الفروق الفردية فى فعالية الذات والتحصيل الدراسي بين مرتفعي ومنخفضي الرجاء الفروق الفردية فى توجهات الهدف بين مرتفعى ومنخفضى التدفق The individual differences in Goal Orientations Between Higher and Lower Flow. التنبؤ بالتحصيل الدراسى من خلال أبعاد التدفق لدى طلاب كلية التربية- جامعة بنها The Prediction of Academic Achievement Through Flow Dimensions for students of faculty of education- Benha university. الفروق الفردية فى عمليات الدراسة، الدافع المعرفى وقلق الاختبارلدى الطلاب العاديين وذوى صعوبات التعلم The individual differences in study processes, cognitive motive, and test anxiety between students with and without learning disabilities. مشكلات السلوك – كما يقدرها المعلم- لدى التلاميذ العاديين وذوى صعوبات التعلم. مشكلات السلوك – كما يقدرها المعلم- لدى التلاميذ العاديين وذوى صعوبات التعلم. أثر تفاعل كفاءة المعلم مع بعض المتغيرات لدى التلميذ على التحصيل الدراسي الفروق الفردية فى أداء المهام اللغوية العلاقة بين ابعاد التعلم المنظم ذاتيا ودافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدى طالبات كلية التربية بعبري سلطنة عمان النموذج البنائي للعلاقة بين بيئة التقييم الصفية المدركة وتوجهات الهدف واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا والتحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام Structural model of the relationship between perceived classroom assessment environment, goal orientation, self-regulated learning strategies and academic achievement among first year secondary students ثر الرجاء وضبط الفعل (توجه الحركة- السكون) في التحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية ببنها Effect of hope and action control (action-state orientation) on academic achievement among Benha Faculty of Education students الإسهام النسبي للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية والإرجاء الأكاديمي (إيجابي- سلبي) والرجاء في الضغوط الأكاديمية والتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة Relative Contribution of Big Five Personality Factors, Academic Procrastination (Active- Passive) and Hope in Academic Stresses and Achievement among University Students الإسهام النسبي لانفعالي الإنجاز (الفخر - الخجل) الأكاديمي واليقظة العقلية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا النموذج البنائى للعلاقات بين مدركات البُنى الدافعة للبيئة الصفية وفاعلية الذات والإرجاء الأكاديمى والتحصيل الدراسى لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية التباين في استراتيجيات المواجهة الأكاديمية وأساليب اتخاذ القرار طبقًا لمستوى الاستقلال والصمود الأكاديمي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية