| publication name | الإسهام النسبي للتركيز التنظيمي والصلابة لأكاديمية والذكاء الضمني في الاندماج في التعلم الإلكتروني لدى طلبة الجامعة . |
|---|---|
| Authors | Hanaa Zaki & Rania Salem |
| year | 2022 |
| keywords | Keywords: Regulatory Focus; Academic Hardiness; Implicit Intelligence; Online learning engagement. |
| journal | |
| volume | Not Available |
| issue | Not Available |
| pages | Not Available |
| publisher | Not Available |
| Local/International | Local |
| Paper Link | Not Available |
| Full paper | download |
| Supplementary materials | Not Available |
Abstract
مستخلص البحث: هدف البحث إلى دراسة مدى إسهام التركيز التنظيمي (التحسين- الوقاية) والصلابة الأكاديمية (الالتزام- التحدي- التحكم) و الذكاء الضمني (المعتقدات الذاتية الثابتة- المعتقدات الذاتية النامية) في الاندماج في التعلم الإلكتروني، فضلًا عن دراسة العلاقات الارتباطية بين المتغيرات المستقلة لدى عينة بلغ عددها (339) طالبًا وطالبةً من الطلاب المقيدين بالفرقة الثالثة عام بكلية التربية- جامعة بنها، والمقيدين خلال العام الجامعي (2021/ 2022)، وبعد تطبيق أدوات الدراسة ومعالجة البيانات إحصائيًا أشارت النتائج إلى: توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين بُعدي التركيز التنظيمي (التحسين- الوقاية) وأبعاد الصلابة الإكاديمية (الالتزام- التحدي- التحكم)، توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا بين بُعدي التركيز التنظيمي (التحسين- الوقاية) وبُعد المعتقدات الذاتية الثابتة، توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين بُعدي التركيز التنظيمي (التحسين- الوقاية) وبعد المعتقدات الذاتية النامية، وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين بُعد المعتقدات الذاتية النامية وأبعاد الصلابة الأكاديمية (الالتزام- التحدي- التحكم)، وعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين بًعد معتقدات الثبات وبُعد التحكم، فضلًا عن إسهام الأبعاد الثلاثة (تركيز التحسن- الالتزام- المعتقدات الذاتية النامية) في التنبؤ بالاندماج في التعلم الإلكتروني.