يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر كل من العزم الأكاديمي وأبعاد ضبط الفعل في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى عينة بلغ عددها (656) طالبًا وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية- جامعة بنها، تضمنت أدوات الدراسة مقياس العزم الأكاديمي إعداد (Porter, 2019) وتعريب (هناء زكي، 2021)، ومقياس ضبط الفعل إعداد (Kuhl, 1994a) تعريب الباحثة، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا إعداد (Panadero et al., 2021) تعريب الباحثة، وباستخدام تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة (MANOVA) كشفت نتائج الدراسة عن تأثير العزم الأكاديمي تأثيرا دالًا في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ويؤثر توجه (التحرر/الاستغراق) تأثيرا دالًا في كل من الاستراتيجيات الأساسية للتنظيم الذاتي واستراتيجيات المعالجة العميقة للمعلومات، يؤثر توجه (المبادأة/التردد) تأثيرا دالًا في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، يؤثر توجه (المثابرة/التحول) تأثيرا دالًا في كل من الاستراتيجيات الأساسية للتنظيم الذاتي واستراتيجيات التفصيل والتلخيص البصري، عدم دلالة تأثير العزم الأكاديمي وأبعاد ضبط الفعل والتفاعلات بينها في التحصيل الدراسي.