Staff Members - Benha University
أ ثر تدريس وحدة مقترحة في ضوء بعض مبادئ نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارات التفكير ً البصري وخفض الجهد العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيا
مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس • 2018
Publication Information
Authors
د اإيمان صابر عبد القادر العزب
Keywords
Not Available
Journal
مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس
Publisher
رابطة التربويين العرب
Volume
102
Issue
Not Available
Pages
Not Available
publication.type
International
Paper Link
Not Available
Supplementary Materials
Not Available
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد وحدة مقترحة في ضوء بعض مبادئ نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارات التفكير البصري وخفض الجهد العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية المعاقين سمعياً.
وتم إعداد قائمة بمبادئ العبء المعرفي وإرشاداتها التدريسية وتتمثل في المبادئ: استخدام العناصر البصرية، وتركيز الانتباه، تقليل غير الضروري من المحتوى، استخدام التجزئة والتسلسل في عرض المحتوى، الانتقال من الأمثلة المحلولة إلى التدريب لتحقق العمل العقلي، ومناسبة المحتوى مع خبرة المتعلم، كما تم إعداد اختبار مهارات التفكير البصري الذي تتضمن (46) مفردة في الأبعاد التالية: التعرف على الشكل ووصفه، تحليل الشكل، إدراك العلاقات، تفسير الشكل، استنتاج المعنى، ومقياس الجهد العقلي وتتضمن (20) مفردة في بعدين رئيسيين هما: الجهد العقلي الناتج عن العبء المعرفي الداخلي و الجهد العقلي الناتج عن العبء المعرفي الخارجي، وتم تطبيق أداتي الدراسة قبليًا وبعدياً على عينة الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (14) تلميذ وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية المعاقين سمعياً.
وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0,05) في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير البصري، ومقياس الجهد العقلي لصالح التطبيق البعدي.
وتم إعداد قائمة بمبادئ العبء المعرفي وإرشاداتها التدريسية وتتمثل في المبادئ: استخدام العناصر البصرية، وتركيز الانتباه، تقليل غير الضروري من المحتوى، استخدام التجزئة والتسلسل في عرض المحتوى، الانتقال من الأمثلة المحلولة إلى التدريب لتحقق العمل العقلي، ومناسبة المحتوى مع خبرة المتعلم، كما تم إعداد اختبار مهارات التفكير البصري الذي تتضمن (46) مفردة في الأبعاد التالية: التعرف على الشكل ووصفه، تحليل الشكل، إدراك العلاقات، تفسير الشكل، استنتاج المعنى، ومقياس الجهد العقلي وتتضمن (20) مفردة في بعدين رئيسيين هما: الجهد العقلي الناتج عن العبء المعرفي الداخلي و الجهد العقلي الناتج عن العبء المعرفي الخارجي، وتم تطبيق أداتي الدراسة قبليًا وبعدياً على عينة الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (14) تلميذ وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية المعاقين سمعياً.
وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0,05) في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير البصري، ومقياس الجهد العقلي لصالح التطبيق البعدي.